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如何进行课堂展示doc
时间:2019-01-22 17:34:28  来源:本站  作者:

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  如何进行课堂展示 展示作为课堂学习中学生活动的重要环节,是学生个体和合作小组学习信息的表达与交流的主要形式,直接影响学习目标的达成、教师教学信息的反馈,以及学生资源的挖掘。如何进行课堂展示,以提高课堂学习效率,调动学生学习的积极性,谈谈我的看法: 一、什么是展示: 展示就是学生在“预习”的基础上,对导学案里的内容进行了深入地探究,并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来,从而检验其自学的效果如何。 二、明确展示的目的: 课堂展示的目的有: 1.、促进学生积极主动完成任务,感受成功或失败的体验,激发学生参与学习与展示的积极性。 2.、规范学生的学习成果。 3.、暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷。 4.、收集学习信息为诊断补救做准备。 三、展示的原则: 1.、激励性原则。展示采取的形式和内容对学生的学习有激励作用,让学生在展示的对比中认识自己,发现不足,激发斗志,调动学习的积极性,使自己积极主动参与到学习中来。 2.、公平性原则。给每个学生提供和创造展示的机会,不歧视任何一名学生,不放弃任何一名同学。 3.、适时性原则。选择合适的内容、时机展示,绝不能为展示而展示。 4.、灵活性原则。因人而异、因内容而已,不同学习情况、不同的学生可采取不同的展示方式,让学生表现自己个人的特长和才艺. 5.、全员参与原则。展示要顾及每个层次的同学,面向全体,决不能把课堂变成某些学优生的天地。 6.、程序化原则。展示的组织要有一定的常规要求,形成一定的操作程序,避免因组织展示而消耗无谓时间,降低课堂学习效率。 7.、效能性原则。展示要讲效率,课堂时间是有限的,学习任务应当堂完成,因此课堂展示必须体现形式和内容的统一,落实好学习目标。 四、课堂展示类型: 1、组内小展示. 由小组长组织在组内进行的展示,展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题,解决最为基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师,便于教师把握学情,为班内大展示做好铺垫。 2、班内大展示. 一要有展示,二要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题,易错的问题。展示时一般由B层、C层同学展示,由A层同学负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生,对课堂进行调控。点评时,点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。 五、展示的内容: 展示的内容应是具有典型性,突出重点,解决难点。 1、有疑问展示问题。 从产生疑问到提出问题,教师要善于启动合作小组,因势利导,及时转化为小组或班级的共性问题,交给大家研究,这对于问题提出者是一种激励,也便于学生群体资源功能的发挥,促进学生科学素养的形成与发展。 2、有新意展示创新。 在知识的学习与研究中,学生产生新想法、解决问题新方法、新途径是很正常的,充分利用学生学生学习中的这些思维火花,让学生展示是对学生深度思考的肯定与鼓励,也能促进学生的个体创新转化为群体创新,促进创新能力形成。 3、有探究展示过程. 在展示的过程中,当学生自己观点与别人不同时,或者自己的构思别人暂时还没有想到时,能在他人展示时善于倾听他人的意见,学会相互接纳、赞赏、分享,认真思考别人的观点,分析别人观点与自己观点的不同之处,一旦发现自己的探究结果有问题,要勇于承认、放弃或修改,尽量吸收他人意见中的合理因素来完善和改进自己的探究方案。 4、有训练展示结果。 训练习题的设计具有多角度、多侧面、多层次以及大量、灵活、新颖、多变的的特点,通过训练结果的展示发现学生对知识技能的落实、理解,巩固学习效果。练习的展示应照顾各层次的学生,通过展示不仅能发现问题,而且养成规范,形成科学的认识。 六、展示形式: 学生表达能力的要求是多方面的,口头语言是人际间交流的工具,而学生在考试时多采用书面语言。这就要求在展示的方式上灵活多样,促进学生表示能力的综合提高。 1、口头展示. 口头语言简短、灵活、平易、生活化,但不及书面语言精确严谨完整,易于展示,形式灵活表达内容丰富,容量大,易于训练学生的听说能力不足。展示缺乏持久性,无法让多人同时展示和点评,对学生的注意力要求较高。 2、书面展示. 书面语言是适应书面交际的需要,它是在口头语言的基础上经过加工而形成的。这种语言结构完整规范,讲究条理性。 3、表演肢体语言展示. 肢体语言,是展示的同学用手势、用表情、用姿态,帮助其说明,增加他表达讲说的内容效果,有作为口头语言的补充。恰当的运用在展示中有时会起到意想不到的作用。 七、展示指导: 1、站姿的要求:发言的学生假如需用板书协助说明观点时,一定要侧身而立,不要挡住旁边同学的视线、语言的要求:发言时声音要洪亮;语言尽量简洁;节奏不要太快,注意用语文明礼貌,例如:大家请看这一题,请听我讲,我的想法是这样,大家还有不同的意见吗?有没有同学要补充,对提出建议的同学说谢谢等。 3、发言顺序:组内发言,由小组长制定。组间展示,一般按照问题的顺序进行,也可由教师根据情况来制定。 在课堂的实施中,过程是艰辛的,有许多东西需要我们根据本学科特点以及本单元的内容特征去精心地设计。随着学生接受,随着教师的思想不断地解放和理论知识的不断学习,课堂一定会成为学生的获取知识的天堂。


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